Thomas DUMET
Maître de conférences en Sciences de l'éducation, université Lille 1 (Institut Cueep), et
membre de l'équipe Trigone du Centre interuniversitaire de recherche en éducation de Lille (Cirel, EA 4354)
Analyser les situations d'enseignement et d'apprentissage : l'exemple d'une formation dite « de base »
L’analyse des situations d’enseignement et d’apprentissage a connu diverses approches, depuis celles relevant du modèle « processus-produit » aux plus récentes, rassemblées autour du modèle des « processus interactifs contextualisés » (Altet, 2003). Ces approches possèdent un intérêt marqué pour la dimension cognitive des situations étudiées. De surcroît, peu d’entre elles ont porté sur la formation des adultes. En prenant un stage de formation dit de lutte contre l’illettrisme comme objet, cette contribution propose d’ouvrir ce domaine d’analyse à une démarche compréhensive et centrée sur la formation post-scolaire. Cette orientation permet d’élaborer un modèle des situations d’enseignement et d’apprentissage étudiées qui respecte la singularité des faits étudiés tout en ouvrant des perspectives pour d’autres recherches sur le même objet.
Mots clés : situation d’enseignement et d’apprentissage, démarche compréhensive, efficacité symbolique, formation de base
Analyzing teaching-learning situations, a case study of adult basic education
Abstract: The analysis of teaching and learning situations have been led according to various approaches, from the "process-product" model to the latest "interactive processes in context" model (Altet, 2003). These approaches are most interested in the cognitive dimension of the analyzed situations. In addition, few of them studied adult education. By examining a case of adult basic education, this article intends to expand this kind of research to a comprehensive approach on adult education. This way allows to build a model for teaching-learning situations, that respects the singularity of the studied facts and opens developments to others researches on the same object.
Keywords: teaching-learning situations, comprehensive approach, symbolic efficacy, adult basic education
El análisis de las situaciones enseñanza y aprendizaje, el ejemplo de la educación de base
Resumen : El análisis de las situaciones enseñanza y aprendizaje ha sido abordado desde diferentes perspectivas : unas se situan en el modelo denominado « procesos-producto » y otras, mas recientes, se organizan alrededor de un modelo de procesos interactivos contextualizados (Altet, 2003). Ambas perspectivas poseen un gran interés para la dimensión cognitiva de las situaciones analizadas. Sin embargo, hemos podido constatar que pocos han sido los estudios que se han escrito en el campo de la formación de adultos. En el marco de la lucha contra el iletrismo, objeto de nuestro trabajo de investigación, hemos observado las practicas de una formación de adultos. Este trabajo se propone abrir un campo de análisis comprensivo. Esta orientación nos permite elaborar un modelo de la situaciones de enseñanza y aprendizaje respetando la singularidad de las acciones y proponiendo perspectivas para estudios posteriores.
Palabras claves : situación enseñanza y aprendizaje, enfoque comprensivo, eficacia simbólica, educación de base
Annie JÉZÉGOU
- chercheure en sciences de l'éducation au Centre de recherches éducation et formation (CREF EA 1589) de l'Université Paris Ouest Nanterre la Défense tout en exerçant à l'École supérieure des Mines de Nantes
Se former à distance : regard sur les stratégies d'autorégulation environnementale d'étudiants adultes
Cet article présente une recherche empirique sur les stratégies d’autorégulation environnementale mises en œuvre par des étudiants adultes en formation à distance. Le principal objectif de cette recherche était d’identifier et de décrire leurs comportements autorégulés ou la manière dont ils géraient les composantes de leur environnement d’apprentissage ; c’est-à-dire les composantes spatio-temporelles, pédagogiques et celles liées à la communication éducative. Les résultats de cette recherche ont montré l’influence exercée par deux besoins spécifiques des étudiants sur leurs comportements d’autorégulation environnementale. De tels comportements permettaient, selon eux, de favoriser la réussite de leurs apprentissages à distance.
Mots-clés : formation à distance, ouverture, autorégulation environnementale, besoin d’hétérostructuration, besoin d’affiliation
To train oneself at distance: a study on environmental self-regulation strategies of adult students
Abstract: This article presents an empirical research on the environmental self-regulation strategies of adult students in distance education. The main goal of this research was to identify and describe the way in which they managed the various components of their distance learning environment; that is to say, the spatiotemporal and pedagogical components and those of educational communication. The results of this research showed the specific role-played by two personal needs in their self-regulated environmental behaviours. In their view, such behaviours enabled to support the success of their distance learning.
Keywords: distance education, openness, environmental self-regulation, need of heterostructure, need of affiliation
Formarse a distancia : un vistazo a las estrategias de regulación de entorno de estudiantes adultos
Resumen : Este artículo presenta una investigación empírica sobre las estrategias de autorregulación de entorno (environmental self-regulation) llevadas a cabo por estudiantes adultos en formación a distancia. El objetivo principal de esta investigación fue identificar y describir sus comportamientos autorregulados o la manera con la cual manejaban los componentes de su entorno de aprendizaje, es decir, los elementos espacio-temporales, pedagógicos y aquellos liados a la comunicación educativa. Los resultados de esta investigación mostraron la influencia ejercida por dos necesidades específicas de los estudiantes sobre sus comportamientos de autorregulación de entorno. Tales comportamientos permitirían, según ellos, favorecer el éxito de su aprendizaje a distancia.
Palabras claves : formación a distancia, apertura, autorregulación de entorno (environmental self-regulation), necesidad de hetero-estructuración, necesidad de afiliación
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