Andrée LARUE, Romaine MALENFANT, Mylène JETTÉ
- Professeure associée au département de sociologie, Université Laval
- Professeure au département de relations industrielles, UQO
- Professionnelle de recherche équipe Ripost, chercheures équipe Ripost, CSSS de la Vieille-Capitale - Québec, Canada
L'indécision vocationnelle et le retour aux études
Cet article porte sur la décision qu’ont prise des femmes et des hommes sur le marché du travail depuis quelques années déjà et ayant des enfants à leur charge, d’effectuer un retour aux études. Plus précisément, nous nous attarderons à mieux documenter l’ensemble des éléments qui ont participé à cette décision en les situant dans une compréhension dynamique de la construction des cheminements scolaire, professionnel, familial et personnel. Nous verrons alors que l’indécision vocationnelle lors des études initiales est un élément important à considérer dans l’interprétation des trajectoires scolaire et professionnelle. Les données proviennent d’une étude qualitative de type empirique basée sur la méthode des récits d’expérience qui a été réalisée de 2002 à 2004 au Québec.
Mots clés : Indécision vocationnelle, retour aux études, clientèle adulte, construction du cheminement professionnel.
Vocational Indecision and Return to School
This article is about men and women with dependent children who decide to return to school after several years on the job market. More precisely, we look thoroughly into those elements involved in this decision by situating them within a dynamic, comprehensive approach that takes into account educational, professional, family and personal factors. We then see that vocational indecision during initial studies is an important consideration in the interpretation of educational and career paths. Data originates from an empirical-style qualitative study based on the narrative history method conducted from 2002 to 2004 in Québec.
Key terms : Vocational indecision, return to school, adult clientele, professional progression
Indecisión vocacional y retorno a los estudios
Este artículo trata sobre la decisión tomada por mujeres y hombres que desde hace algunos años se encuentran inmersos en el mercado de trabajo y que cuentan con niños bajo su responsabilidad, de volver a los estudios. De modo más preciso, intentaremos documentar el conjunto de elementos que han contribuido a la toma de ésta decisión situándolos en una comprensión dinámica de la construcción de las trayectorias escolar, profesional, familiar y personal. Veremos, de este modo, que la indecisión vocacional experimentada durante los estudios iniciales es un elemento importante a considerar en la interpretación de las trayectorias escolar y profesional. Los datos provienen de un estudio cualitativo de tipo empírico, basado en el método de narraciones de experiencia y realizado de 2002 a 2004 en Québec.
Palabras claves : indecisión vocacional, retorno a los estudios, clientela, adulta, construcción de la trayectoria profesional.
Michel FLORO, Céline LESPINAT
- Maître de conférences en psychologie
- Professeur des écoles, Maître formateur, IUFM d'Aix-en-Provence, département ASH, Formation interdisciplinaire et transversale l'éducation
Savoir poser une problématique, un levier du développement professionnel
Cette recherche a pour finalité de mieux comprendre la genèse des compétences professionnelles des professeurs des écoles. Nous questionnons les origines de leur formation, pour élucider comment, elles se forment. Pour cela nous étudions les pratiques des stagiaires en situation, dans le but d’identifier les repères de la réussite et les obstacles à leurs évolutions professionnelles. Dans cet article, nous étudions en particulier comment se construisent et se développent des savoirs de métier chez un enseignant confronté à des événements de classe imprévus. L’interprétation des observations utilise un modèle de prise de risque qui fait se dégager des jeux stratégiques de brouillage comme un moyen pour limiter ceux que produit la situation. Il ressort de cette étude qu’une compétence indispensable au développement professionnel est la capacité à problématiser et clarifier la question problématique qui organise et donne sens aux savoirs à transmettre. Notre démarche utilise le dispositif de formation initiale comme dispositif expérimental.
Mots-clés : problématiser, risque, incertitude, genèse des compétences, professeur des écoles.
Knowing how to address problems in pedagogical practice : a lever for professional development
The aim of this research is to better understand the development of the professional skills of elementary school teachers. We look into the origins of their training to shed light on how these competencies are developed. We do this by studying the actual performances of trainees in the classroom in order to identify the critical factors which lead to success or hamper professional development. In this article we specifically study how pedagogical know-how is acquired by the novice teacher when confronted with unforeseen classroom events. Our study shows that the ability to reflect upon and clarify the relevant problem-space which organizes and gives meaning to the target knowledge is a skill indispensable to professional development. Our experimental approach uses pre-service training as a platform for observation.
Key words : problem, risk, uncertainty, elementary school teacher, professional skill development.
Saber plantear un problema, un impulso para el desarrollo profesional.
Este tipo de investigación tiene por finalidad obtener una mejor comprensión del origen de las competencias profesionales de profesores aprendices. Buscamos aclarar la manera como ellos se forman. Estudiamos las prácticas profesionales de los profesores aprendices con el fin de identificar las señales de éxito y los obstáculos en sus evoluciones profesionales. Nos interesamos en particular en la manera como se construyen y se desarrollan los saberes profesionales de profesores confrontados a situaciones de clase imprevistas.
La interpretación de las observaciones utiliza un modelo de toma de riesgo que hace resaltar los juegos estratégicos de interferencia como medio para limitar los riesgos. Resulta de este estudio que una competencia indispensable para el desarrollo profesional es la capacidad para problematizar y clarificar el tema que da sentido a los saberes transmitidos. Nuestra metodología utiliza el dispositivo de formación inicial como dispositivo experimental.
Palabras claves : problema, riesgo, incertidumbre, profesor de escuelas, génesis de las competencias.
Nicolas LAMIC
Docteur en psychologie sociale de l’université Paris XIII, directeur du cabinet Horizons Conseils et enseignant à l’université des Antilles et de la Guyane.
La mobilité professionnelle spatiale : impasse ou solution pour le développement de l’emploi et de la formation dans les départements français d’Amérique ?
Dans cet article, nous proposons une analyse psychosociologique de la politique de mobilité professionnelle expérimentée dans les départements français d’Amérique (DFA), au regard des objectifs d’emploi et de développement économique qui lui ont été assignés depuis plus d’une quarantaine d’années. Nous considérons en effet que les pratiques sociales, parties prenantes de luttes politiques et idéologiques, sont susceptibles de participer à la mise en place de processus non planifiés dont les effets, s’ils ne sont pas correctement appréhendés à travers leurs enchaînements dans le temps, peuvent fausser l’évaluation de l’action sociale. C’est ainsi que nous estimons qu’une étude objective de la mobilité spatiale est capable de faire apparaître, à partir d’une analyse des trajectoires individuelles, une remarquable continuité entre la « migration de travail » des années 60-70 et la « mobilité de formation » des années 80 qui lui a succédé.
Mots-clés : Mobilité spatiale, mobilité de formation, migration de travail, emploi, formation.
Professional geographic mobility: stalemate or solution for the development of employment and training in the French departments of America ?
In this article, we aim to put forth a psycho-sociological analysis of the professional mobility policy tested in the French departments of America (DFA), in relation to the employment and economic development objectives that have been assigned to it for over 40 years. We consider that social practices, associated with political and ideological conflict, may give rise to the emergence of further unforeseen processes; the effects of such a sequence of actions, if not correctly analysed, may distort the objective evaluation of the social process. We therefore estimate that an objective study of professional geographic mobility based on a study of individual trajectories is capable of revealing a remarkable continuity between the “migration of work” in the 1960s and 70s and the “mobility of training” which ensued in the 1980s.
Key words: geographic mobility, mobility of training, migration of work, employment, training.
La movilidad profesional : estancamiento o solución para el desarrollo del empleo y la formación en los departamentos franceses de América
En este artículo buscamos proponer un análisis psicosociológico de la política de movilidad profesional experimentada en los Departamentos franceses de América, a partir de los objetivos en materia de empleo y desarrollo económico que les fueron asignados desde hace unos cuarenta años. Consideramos en efecto que las prácticas sociales, partes activas de las luchas políticas e ideologías, pueden participar en la puesta en marcha de procesos no planificados cuyos efectos, si no son analizados en función de su relación temporal, puedan falsear la evaluación objetiva de la acción social. De esta manera consideramos que un análisis objetivo de la movilidad espacial puede mostrar, a partir de un análisis de trayectorias individuales, una notoria continuidad entre la “migración laboral” de los años 60-70 y la “movilidad de formación” de los años 80 subsecuentes.
Palabras claves : movilidad profesional espacial, movilidad de la formación, migración laboral, empleo, formación.
Elisabete Ferreira, Amélia Lopes, Gabriela Machado, Rosália Rocha, Maria José Sà, Manuel António Silva
- Assistante, université de Porto, Faculté de Psychologie et de Sciences de l'Éducation, Portugal
- Professeure associée, université de Porto, Faculté de Psychologie et de Sciences de l'Éducation, Portugal
- Professeure des écoles et doctorante en Sciences de l’Education, université de Porto, Faculté de Psychologie et de Sciences de l'Éducation Portugal
- Maître en Sciences de l’Éducation, université de Porto, Faculté de Psychologie et de Sciences de l'Éducation, Portugal
- Licenciée en Éducation et boursière d’investigation dans le projet « Formation initiale et identités professionnelle », université de Porto, Faculté de Psychologie et de Sciences de l'Éducation, Portugal.
- Professeure de l'École primaire et doctorante en Sciences de l'Éducation, université de Porto, Faculté de Psychologie et de Sciences de l'Éducation, Portugal
Parcours et identités des enseignants de l’enseignement primaire au Portugal : de la formation à la réalité
Afin d’étudier le rôle joué par la formation initiale et par la pratique professionnelle dans l’identité actuelle de professeurs portugais de l’enseignement primaire, nous présentons et commentons l’analyse de 40 interviews biographiques faites à des professeurs formés à 4 périodes différentes au cours des 30 dernières années. Les résultats montrent qu’à chaque période correspond une identité professionnelle de base différente, mais aussi qu’au cours du parcours professionnel, les identités deviennent semblables et, en général, moins exigeantes. En mettant en évidence le rôle des contextes de travail dans le façonnage d’identités moins exigeantes, ces résultats soulignent l’importance d’investir dans l’amélioration de la qualité de ces contextes.
Mots-clés : Formation initiale, identité professionnelle de base, identité actuelle.
Trajectories and identities of primary teachers in Portugal : from initial education to reality
With the objective of studying the role of pre-service teacher education and of professional practice in the current identity of Portuguese primary teachers, the results of the analysis of 40 biographical interviews with teachers trained at 4 different periods over the last 30 years are presented and discussed. The results indicate not only that a different basic professional identity corresponds to each period, but that as professional career paths evolve, the identities become increasingly similar and, in general, less demanding. By showing the role that the working environment plays in the shaping of these less demanding identities, our results call attention to the importance of investing in the improvement of the quality of such environments.
Keywords : Pre-service teacher education, basic professional identity, current identity.
Trayectorias e identidades de los profesores de educación primaria en Portugal : de la formación a la realidad
Con vistas a estudiar el papel ejercido por la formación inicial y la práctica profesional en la identidad actual de profesores portugueses de educación primaria, se presentan y discuten los resultados del análisis de 40 entrevistas biográficas realizadas a profesores formados en 4 períodos de los últimos 30 años. Estos datos indican que a cada período le corresponde, efectivamente, una identidad profesional de base diferente, pero también que, en la trayectoria profesional, las identidades se vuelven semejantes y, en general, menos exigentes. Al evidenciar la función de los contextos de trabajo en la construcción de identidades menos exigentes, estos resultados destacan la importancia de invertir en la mejora de la calidad de dichos contextos.
Palabras claves : Formación inicial, identidad de base, identidad corriente.
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