revue Savoirs analyse de l'activité et formation n8

Les travaux sur l'activité qui se sont appliqués au champ de la formation des adultes à partir des années 1960 se sont très vite mobilisés autour de l'objectif d'une adéquation entre la formation et le travail. Une meilleure efficacité de l'une et de l'autre en était espérée, par la prise en compte de l'environnement multiple du sujet, de son rapport particulier à l'activité et par l'harmonisation entre formation et exigences de la tâche. Insérées dans une logique nouvelle de professionnalisation et de compétences, les pratiques de formation des adultes (formelle comme informelle) sont éclairées peu à peu par des courants théoriques riches quoique souvent divergents : didactique professionnelle, clinique de l'activité, ergologie, cours d'action, psychophénoménologie, psychodynamique du travail (entre autres). Ce numéro aborde la question de l'analyse de l'activité de formation, en soulignant le lien constant entre l'agent et l'acte dans les situations de travail : comment articuler le prescrit et le réel, la théorie et la pratique ? Au-delà, comment apprenants en formation, praticiens de la formation et chercheurs sur la formation peuvent-ils se servir mutuellement, s'ils le peuvent ? Autant de pistes qui vont s'élargissant autour d'un point commun le primat donné à l'observation et à l'écoute de l'adulte au travail, acteur-clé qui va jusqu'à devenir co?]auteur des recherches à travers la manière dont il tente d'expliquer (et de faire reconnaître) son activité, sa pratique, son expérience. La revue « Savoirs » a pour vocation de favoriser la production, la valorisation et la mise en débat des synthèses et des résultats de travaux de recherche (thèses, recherches sur contrat, symposium, notes d'habilitation à diriger des recherches, etc.), réalisés dans le champ de la formation des adultes. Elle souhaite contribuer ainsi à la compréhension des systèmes d'éducation et de formation. *Auteurs dans ce numéro :* Jacques Aubret, Patricia Champy-Remoussenard, Patrick Gilbert, Bernard Gourmelen, Bernard Langelier, Denis Loizon, Eric Margnes, Jean-Jacques Nillès, Elke Nissen, Gilles Pinte, Hervé Prévost, Paul Santelmann, André Terrisse, ont participé à ce numéro.
Lire les résumés des articles de recherche	Éditorial. Note de synthèse Patricia Champy-Remoussenard – Les théories de l’activité entre travail et formation Débat Paul Santelmann, Jacques Aubret – L’analyse de l’expérience dans les pratiques professionnelles et sociales Réponses de Patrick Gilbert – Le collectif organisationnel et la recherche « impliquée » Jean-Jacques Nillès –L’analyse de la compétence par la méthode des scénarios.. Gilles Pinte – La VAE au carrefour de quatre potentiels Bernard Langelier – Analyse de l’expérience et appropriation du travail Bernard Gourmelen – L’expérience qui sera validée lors d’une VAE est-elle une expérience comme une autre ? Hervé Prévost – Re-connaissance et accompagnement de l’expérience au cours de la vie. Articles de recherche Elke Nissen – Modalité d’interaction humaine dans la formation en ligne : son influence sur l’apprentissage Denis Loizon, Éric Margnes, André Terrisse – La transmission des savoirs : le savoir personnel des enseignants. Notes de lecture D. Gélot, F. Neyrat, A. Pelage – Pour l’éducation permanente. Propositions pour la formation professionnelle des salariés et des chômeurs (P. Santelmann) G. Le Boterf – Travailler en réseau : partager et capitaliser les pratiques professionnelles (G. Lévy). P. Boussières (coord.) – Les formateurs, dynamiques identitaires et engagements professionnels (C. Gervais). C. Frétigné – Une formation à l’emploi ? (P. Santelmann) Vie de la recherche Thèses (F. Laot) Groupe d’études-histoire de la formation (Gehfa)

Les travaux sur l'activité qui se sont appliqués au champ de la formation des adultes à partir des années 1960 se sont très vite mobilisés autour de l'objectif d'une adéquation entre la formation et le travail. Une meilleure efficacité de l'une et de l'autre en était espérée, par la prise en compte de l'environnement multiple du sujet, de son rapport particulier à l'activité et par l'harmonisation entre formation et exigences de la tâche. Insérées dans une logique nouvelle de professionnalisation et de compétences, les pratiques de formation des adultes (formelle comme informelle) sont éclairées peu à peu par des courants théoriques riches quoique souvent divergents : didactique professionnelle, clinique de l'activité, ergologie, cours d'action, psychophénoménologie, psychodynamique du travail (entre autres).
Ce numéro aborde la question de l'analyse de l'activité de formation, en soulignant le lien constant entre l'agent et l'acte dans les situations de travail : comment articuler le prescrit et le réel, la théorie et la pratique ? Au-delà, comment apprenants en formation, praticiens de la formation et chercheurs sur la formation peuvent-ils se servir mutuellement, s'ils le peuvent ? Autant de pistes qui vont s'élargissant autour d'un point commun le primat donné à l'observation et à l'écoute de l'adulte au travail, acteur-clé qui va jusqu'à devenir co?]auteur des recherches à travers la manière dont il tente d'expliquer (et de faire reconnaître) son activité, sa pratique, son expérience.
La revue « Savoirs » a pour vocation de favoriser la production, la valorisation et la mise en débat des synthèses et des résultats de travaux de recherche (thèses, recherches sur contrat, symposium, notes d'habilitation à diriger des recherches, etc.), réalisés dans le champ de la formation des adultes. Elle souhaite contribuer ainsi à la compréhension des systèmes d'éducation et de formation.

Auteurs dans ce numéro :
Jacques Aubret, Patricia Champy-Remoussenard, Patrick Gilbert, Bernard Gourmelen, Bernard Langelier, Denis Loizon, Eric Margnes, Jean-Jacques Nillès, Elke Nissen, Gilles Pinte, Hervé Prévost, Paul Santelmann, André Terrisse, ont participé à ce numéro.